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3年級 新白楊部落名稱的由來及遷徙路徑 參考資料 五年級 「狩獵讓我們體認山林智慧」 太魯閣族盼實踐傳統兼顧保育 參考資料 陷阱製作 ... 觀看完整文章

博研 陳少山 - 博研 | 2013-09-29 | 人氣:65535

教師在教學現場中往往會面臨許多的問題,卻常未能針對問題做立即性的行動。身為教師的我,教學已經是我生活中的大部分,日復一日,在工作崗位上與孩子們分享生命,在互動與相處中建構及塑造他們的未來。但是,我不得不承認,教學,充滿著許多問題與捉摸不定,認真教學是我對工作的堅持態度,並深受父親的影響,父親職教生涯共計三十又三年,在我的印象裡,他除了教學認真外,與家長的互動也密切,頗受村民的愛載。更值得欽佩的是,父親也是一位專任的體育老師,帶過許多的學生南征北討,獲得無數的輝煌戰績,也培育出許多年輕、優秀的接班人(從事教職的工作),這給了我充分的熱忱與學習的榜樣,也因此對自己的教學有所期許。

我不斷地充實自己,並習慣在自己教學過後會反省自己的教學能力,並去檢視教學的歷程,力圖改進並增強教學效能。教書這麼多年,帶來的是許多難解的困惑和疑問,雖然參加無數的研習或聆聽專家的演講等進修方式來尋求答案,但收穫仍有限。其原因有二,一只是現場的感動,內心滿懷計畫與想法,但遲遲未行動,久而久之便無疾而終,缺乏的是行動力;二是學校環境的氛圍,以及小校行政工作的干擾,總不能完全實踐教學者的教學作為,即是制度的問題,教學與行政若沒有完全分立及平行式的合作聯繫,對教學者,教學的品質與教學的態度會隨著時間慢慢的消逝,試圖挽回教學力的企圖心也隨之消沉。

Wagner1987)認為,教師的思考是一個循環的過程,他們經常提出問題卻未加以解決,經常考量教學目標與教學策略卻未付諸實行,甚少發現他們所思考的內容有許多自相牴觸。而這些疑惑始終得在工作場域中,對所遭遇到的問題與困境,研擬出解決的策略,透過行動付諸執行,進而評鑑、反省、回饋、修正以解惑,這是我必須努力實踐的首要任務。在教學的過程中,我們很難檢視自己的教學盲點,就算發現自己的問題所在,也不願去改變它,日復一日,教學便越來越無趣,教學便成了「工作」而非「志業」,教學的品質可想而知,這不僅是在偏鄉部落的學校是如此,其他非市中心等地區亦有類似的情形,在教學現場如何控管教學的品質與效能,這便是擔任良師的使命與責任了。

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