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閱讀 陳少山 - 閱讀 | 2013-09-29 | 人氣:13941

經過了四個寒暑的努力,順利完成了論文。期間的煎熬、掙扎、沉淺與再出發,全在口委教授公布論文成績後完全的解放開來,全身湧竄的激動讓我卸下了所有的緊繃,內心吶喊著:我做到了!

感謝林意雪教授不厭其煩的指導我這位駑鈍之材,我自知寫作一直是我的罩門,也是我甚感恐慌的一件事,成語所學不多,咸少思考語言背後影射的意涵,或臆測可能的發展,口語表達含糊其辭、片言隻字,卻嘗試做閱讀理解質性的探究,這種大膽無畏的膽識全歸源於我的學生,我的教學環境。我看見了原住民學生學習的弱勢,更擔心他們的未來,我何來無端的大愛如此先天下之憂而憂?因為我也是原住民。回顧成長之路,並沒有因為生在老師的家庭讓我得以在學習上佔盡學習優勢,高中聯考的失利,一度為了逃避父母的壓迫自我放逐,從而選擇軍職,逃離父母的枷鎖。退役後,嘗遍了人情的冷暖,卻因一段偶來的代課機緣,才接觸了教學學習之路,才深刻體悟原住民何以如此弱勢,教育是根本的問題。當成為正式老師後,我更關注在教學技巧的提升,以及研究教材,希望透過不斷地自我提升,讓學生發現自己的長處,建立自信,勇敢的逐夢圓夢。我很確定,一位有效能的老師可以啟發孩子,讓孩子有目標,讓孩子看到未來。原住民的孩子需要這樣的老師,需要懂他們的人。

強烈認同閱讀是改變原住民學生學習能力的一把鑰匙來自於女兒─Angel活生生的應證。從小喜歡看書的她,在進入學習的階段,更展現了因為大量閱讀增進學習的效率,閱讀增長她對事情的判斷力,變通、靈巧的反應與機智,逐漸長大的她在小事件上細膩的處理能力讓做父母的我們深感折服,我的女兒可以,我的學生應該也可以。藉由平衡式閱讀理解教學的理論基礎,導入課文本位閱讀理解的教學策略,營造全語言的學習情境啟動學生最大的內在動機,排除最不利的學習因素,讓學生因為閱讀而喜歡上學,因為閱讀讓學習更有信心,學習更快樂,至少在我的班級要能達到這種效果。積極的參與相關的研習,更多方充實相關文獻的蒐集與閱讀理解策略的技能操作,虛心的與指導教授討論,從論文題目的選定、研究方法及論文主軸架構的搭建,原案蒐集、行動循環與行動反思,乃至結論與建議、細節的提點,林教授實實在在地協助我在困惑與不解中理出頭緒,直至論文完成後的潤稿,使我在論文研究的過程中,習得更精準的脈絡鋪陳、資料蒐集及解決問題的能力。

感謝曾世杰教授的叮嚀,提醒我從有效的教學原則觀點著手開始,恪遵以平衡取向的閱讀教學策略進行教學,行動中隨時提醒自己要成為一個有效能的老師。

也感謝周水珍主任與慈濟李雪菱教授不吝於擔任我學位口試委員,兩位教授專業領域上給予精闢的建議與明確的修改方向,使本研究內容更趨於嚴謹、縝密,尤其感謝周教授,甫從歐洲下飛機又得在最短的時間內分析我的論文,雖然周教授再三的強調未能詳閱論文的每一頁,但從目錄的修正、文獻的頁碼正確寫法、在教授善意的提點上能及時微調,某些段落的矛盾、前後鋪陳的不合邏輯、目的與結論的呼應、資料的再補充,以及巧妙的提問,為空泛的結論提供深度思考的論點方向,使本研究更具價值意義,內心由衷的感佩!

這一路上感謝的人太多,感謝我的合作夥伴─馬老師,抽空觀察並毫不留情面的批判,著實吞忍了不少難嚥的苦水,很挫折但非常受用,我們在同樣的教學處境中自力更生,理解到虛情假意的回饋是無意義的,在週而復始的教學挫折中互相支持,旋即又回到現實的教學現場繼續奮戰,不時地切磋各自在教學的問題與發現,感謝一路相挺,我們有幸能在共同的理念與教育熱忱中相遇,讓我有幸俯瞰攻頂後的視野,激發下一個攻頂的能量與目標。

我的家人一路陪伴,尤其是內人,在撰寫論文期間,把持家裡的一切,包容我突如其來的反情緒表現,不讓年幼的孩子看見父親的軟弱,維持我在家庭身為父親的形象;有時半夜孩子不適,她毅然隻身在急診室裡不眠不休的看顧著孩子,一切只為了讓我全心撰寫研究,辛苦妳了,感謝有妳,才能圓滿。

完成論文是一個起點,更多研究行動的實踐仍然要繼續走下去,希望未來能致力呼應更多夥伴參與執行原住民學生閱讀理解的研究,讓有效的、適合的閱讀策略幫助原住民學生在閱讀上獲得能源,受用其一生,提升原住民向上流動的能力。這是我完成本研究後,對於一路幫助我完成論文的所有人最大的感恩。

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