小山的創意天地

經過了四個寒暑的努力，順利完成了論文。期間的煎熬、掙扎、沉淺與再出發，全在口委教授公布論文成績後完全的解放開來，全身湧竄的激動讓我卸下了所有的緊繃，內心吶喊著：我做到了！

感謝林意雪教授不厭其煩的指導我這位駑鈍之材，我自知寫作一直是我的罩門，也是我甚感恐慌的一件事，成語所學不多，咸少思考語言背後影射的意涵，或臆測可能的發展，口語表達含糊其辭、片言隻字，卻嘗試做閱讀理解質性的探究，這種大膽無畏的膽識全歸源於我的學生，我的教學環境。我看見了原住民學生學習的弱勢，更擔心他們的未來，我何來無端的大愛如此先天下之憂而憂？因為我也是原住民。回顧成長之路，並沒有因為生在老師的家庭讓我得以在學習上佔盡學習優勢，高中聯考的失利，一度為了逃避父母的壓迫自我放逐，從而選擇軍職，逃離父母的枷鎖。退役後，嘗遍了人情的冷暖，卻因一段偶來的代課機緣，才接觸了教學學習之路，才深刻體悟原住民何以如此弱勢，教育是根本的問題。當成為正式老師後，我更關注在教學技巧的提升，以及研究教材，希望透過不斷地自我提升，讓學生發現自己的長處，建立自信，勇敢的逐夢圓夢。我很確定，一位有效能的老師可以啟發孩子，讓孩子有目標，讓孩子看到未來。原住民的孩子需要這樣的老師，需要懂他們的人。

強烈認同閱讀是改變原住民學生學習能力的一把鑰匙來自於女兒─Angel活生生的應證。從小喜歡看書的她，在進入學習的階段，更展現了因為大量閱讀增進學習的效率，閱讀增長她對事情的判斷力，變通、靈巧的反應與機智，逐漸長大的她在小事件上細膩的處理能力讓做父母的我們深感折服，我的女兒可以，我的學生應該也可以。藉由平衡式閱讀理解教學的理論基礎，導入課文本位閱讀理解的教學策略，營造全語言的學習情境啟動學生最大的內在動機，排除最不利的學習因素，讓學生因為閱讀而喜歡上學，因為閱讀讓學習更有信心，學習更快樂，至少在我的班級要能達到這種效果。積極的參與相關的研習，更多方充實相關文獻的蒐集與閱讀理解策略的技能操作，虛心的與指導教授討論，從論文題目的選定、研究方法及論文主軸架構的搭建，原案蒐集、行動循環與行動反思，乃至結論與建議、細節的提點，林教授實實在在地協助我在困惑與不解中理出頭緒，直至論文完成後的潤稿，使我在論文研究的過程中，習得更精準的脈絡鋪陳、資料蒐集及解決問題的能力。

感謝曾世杰教授的叮嚀，提醒我從有效的教學原則觀點著手開始，恪遵以平衡取向的閱讀教學策略進行教學，行動中隨時提醒自己要成為一個有效能的老師。

也感謝周水珍主任與慈濟李雪菱教授不吝於擔任我學位口試委員，兩位教授專業領域上給予精闢的建議與明確的修改方向，使本研究內容更趨於嚴謹、縝密，尤其感謝周教授，甫從歐洲下飛機又得在最短的時間內分析我的論文，雖然周教授再三的強調未能詳閱論文的每一頁，但從目錄的修正、文獻的頁碼正確寫法、在教授善意的提點上能及時微調，某些段落的矛盾、前後鋪陳的不合邏輯、目的與結論的呼應、資料的再補充，以及巧妙的提問，為空泛的結論提供深度思考的論點方向，使本研究更具價值意義，內心由衷的感佩！

這一路上感謝的人太多，感謝我的合作夥伴─馬老師，抽空觀察並毫不留情面的批判，著實吞忍了不少難嚥的苦水，很挫折但非常受用，我們在同樣的教學處境中自力更生，理解到虛情假意的回饋是無意義的，在週而復始的教學挫折中互相支持，旋即又回到現實的教學現場繼續奮戰，不時地切磋各自在教學的問題與發現，感謝一路相挺，我們有幸能在共同的理念與教育熱忱中相遇，讓我有幸俯瞰攻頂後的視野，激發下一個攻頂的能量與目標。

我的家人一路陪伴，尤其是內人，在撰寫論文期間，把持家裡的一切，包容我突如其來的反情緒表現，不讓年幼的孩子看見父親的軟弱，維持我在家庭身為父親的形象；有時半夜孩子不適，她毅然隻身在急診室裡不眠不休的看顧著孩子，一切只為了讓我全心撰寫研究，辛苦妳了，感謝有妳，才能圓滿。

完成論文是一個起點，更多研究行動的實踐仍然要繼續走下去，希望未來能致力呼應更多夥伴參與執行原住民學生閱讀理解的研究，讓有效的、適合的閱讀策略幫助原住民學生在閱讀上獲得能源，受用其一生，提升原住民向上流動的能力。這是我完成本研究後，對於一路幫助我完成論文的所有人最大的感恩。