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【數理教育】數理領域數學教學策略及設計｜學習歷程國小１～６年級 @ 福爾摩沙　太平洋島嶼上的孩子們 :: 痞客邦 ::

2021/12/25

　　永齡・鴻海台灣希望小學「永齡補救教學課輔教師」～數學科～

　　從教材地位及架構的發想、設計、規劃、執行，帶出一系列先備知識、能力指標、學習歷程、學習內容、教學策略、教學方法、學習盲點及迷思直至評量測驗各面向細節處，有目的、有層次、有脈絡、有系統地完全體現了「工業思維」的精妙之處－－標準化、規格化、數據化、精準度，在此展現出鴻海在全球的最強項「工業代工」體系。

　　當中，還長期持續收集、分析、歸納、統整國小階段低成就學生／孩子在學習歷程中所遭遇的問題、困境或迷思，而編輯成一套有系統的葵花寶典（內部使用不外傳，只有永齡補救教學正式課輔老師才能使用）－－在學習歷程中所遭遇的問題、困境或迷思；為何會產生這些學習問題、困境或迷思；老師／教育工作者應如何教導而幫助學生／孩子解決學習問題、跳脫學習困境、破除學習迷思。我認為這套葵花寶典的想法和作法相當好，可以真正幫助學生／孩子。

　　在工業時代，在教育上有著「工業代工思維」的斑斑痕跡，不知為何漸漸變成僵化的「填鴨式教育」，但是在那時有其時代背景，並不為過。只是到了後工業時代，「工業代工思維」不敷使用，「填鴨式教育」變得陳舊落後，雖然以現今後見之明，「填鴨式教育」在工業時代並沒有錯，然而從「人本」角度出發，其實「填鴨式教育」對於一個人的生命經驗成長歷程原本就是不好的。

　　接手「工業代工」而針對「學習歷程」提供更好的反饋來進行個人化學習、差異化教學及提升教學成效的當今新科技「人工智能」「大數據」和「演算法」會比「工業代工」來得更即時、更精準、做得更好。